安阳

感谢下雨，使我能在雨中慢慢地行走，看雨水变慢整个城市的节奏，看校园别样的风景，去约会留在记忆深处的故味。

就像这窗外，春雨滴答，我能听见车棚顶面欢迎雨滴的噼啪声，也能听见校园里排水管疏导雨水走向的哗哗声，似乎还有小鸟的鸣叫，就是无处觅踪影。

伴随着下课铃声的响起，我听到孩子们雀跃地冲出教室、奔向操场的欢声笑语，心像被无形的魔力操控，倏地停下手中的工作走出办公室，欣欣然站立在二楼苍翠掩盖中空留的一片开阔地，看校园里的小花伞从东转到西，从南跑到北。伞下有单个在雨中嬉戏的孩童，也有两人结伴漫步的小友，正感受属于她们的雨天情景。一声“刘老师，刘老师你好”让我寻声而觅，看到一个一年级的小豆豆正和同学在一楼处喊我，也只是想和老师打个招呼，甜甜地声音让空气瞬间都甜蜜了。我应声到，向她们挥挥手，觉得自己能和小天使们在一起真的是祖上保佑。

感谢下雨，让我有更多时间去阅读和思考。

杨绛先生在《走到人生边上——自问自答》一书中曾回忆自己做三年小学教员的经历：我曾当过三年小学教员，专教初小一、二年级。我的学生都是穷人家孩子，很野，也很难管。我发现小学生像《太平广记》、《夷坚志》等神怪小说里的精怪，叫出他的名字，他就降伏了。如称“小朋友”，他觉得与他无关。

当读到上面的一段文字时，我情不自禁地嘴角上扬，心也轻松了。每个孩子都是独立的个体，独立的个体体现在他们彼此不同的个性上，有的是最淘气或最乖、最可爱、最伶俐的；有的是最聪明的，他们较深沉，不外露；有的一时分不清谁是谁，往往是班上最混沌的，个性相对而言也比较模糊。但不论是哪一类，他们都是独一无二的存在，都是教师看似千篇一律实则各不相同且百花齐放又百家争鸣的工作状态。把他们看成“小精怪”，准确叫出他们的“名字”，然后“降伏”他们。这难道不正是教师工作最惹人羡慕和体现独特职业价值的地方吗？

感谢下雨，让我思想发芽，不知和什么碰撞就产生了教育的思想火花。这火花是教的源，是育的种芽，是教育理想起航的基塔。（刘丽娟）